對于北方地區(qū)的中小學生來說，除了國家的法定節(jié)假日，還有一個特殊的假——“霧霾假”。從去年12月到今年1月，多個遭遇嚴重霧霾的省市啟動了停課機制，少則半天，多則三天。

　　停課還是不停，對于學校來說，是一個頭疼的問題。霧霾影響的不只是身體，還有學業(yè)。北京市政協(xié)委員、北京市原教委主任線聯(lián)平近日在參加北京市政協(xié)會議時建議，針對霧霾天彈性停課問題，各區(qū)可以“因地制宜”，充分發(fā)揮高科技手段，做到停課不停學。

　　第一財經(jīng)記者看到，隨著環(huán)境問題受到越來越多的關注，各地學校也在家長的配合下，對更多元化的學習方式產(chǎn)生需求，在線教育成為了首選的方案。

　　模式創(chuàng)新

　　在北京，每當空氣重污染紅色預警啟動時，車輛單雙號限行和停課是兩項重要的應對措施。

　　2016年11月，北京市教委發(fā)布《北京市教育委員會空氣重污染應急預案(2016年修訂)》。與此前相比，最大的變化是重污染紅色預警后，學校不再統(tǒng)一停課，而調(diào)整為預警由市教委統(tǒng)一發(fā)布，各區(qū)教育行政主管部門根據(jù)本區(qū)域實際污染情況采取差別化應對措施，簡單來說就是“彈性教學”。

　　除了時間上的彈性，不少學校都在探索一些新的在線學習模式，以達到“停課不停學”。

　　“我們班有時會在QQ上上課，有時學生會用一些微課平臺進行自學，老師在線答疑。”在北京西城區(qū)一所中學任班主任的小鐘老師告訴記者，北京的多數(shù)學校都配備了在線授課系統(tǒng)，比如排名靠前的北京四中，就有自己的網(wǎng)校。

　　記者了解到，北京一些中小學自己開發(fā)了錄播課平臺。在停課時，有的老師會自發(fā)錄制一些課程放在平臺上，供學生停課期間學習;有的老師也會通過QQ、微信或者CCtalk等工具來進行音頻、視頻的教學。

　　盡管現(xiàn)在的中小學生和家長已經(jīng)越來越接受在線學習的模式，但如何提高學習效率，使得線上的學習也能達到甚至超越真實課堂的效果，現(xiàn)在老師們也在嘗試一些新的教學方法，比如翻轉課堂。

　　在“翻轉課堂”教學模式下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動答疑解惑的場所。

　　這個概念也越來越多進入一些國內(nèi)在線少兒培訓的業(yè)務板塊當中。

　　VIPKID相關負責人對記者介紹，在翻轉課堂系統(tǒng)中，原來的紙質家庭作業(yè)升級為在線家庭作業(yè)，并將分為兩種題型。第一種為互動復習，將采用游戲化方式鞏固課堂知識點，第二種為實戰(zhàn)練習，讓孩子從幾個選項中選出正確的答案，考察孩子對知識點的掌握度，強化孩子的理解和記憶。翻轉課堂可以實現(xiàn)課程教學的“強參與、強互動、強反饋”。

　　小鐘老師提到的微課，也是從國外進入國內(nèi)的一種學習模式，一般是時間非常簡短的小視頻，針對某一個知識點、某一道試題的解題方法進行講解，或者對大家關心的社會問題進行分析。

　　雖然國內(nèi)已經(jīng)有了各種類別知識的微課平臺，比如職業(yè)培訓、口語教學、啟蒙早教等等，但成規(guī)模的、針對義務教育階段教學的微課平臺并沒有形成。

　　效果待提升

　　在北京，接受采訪的中小學教師都提到了一個網(wǎng)絡平臺“北京數(shù)字學校”，記者在該平臺上看到，自2012年以來，該平臺逐步開發(fā)并上線了近2萬節(jié)在線課程資源，覆蓋小學一年級到高中三年級，包含了1.2萬節(jié)同步課程、8000節(jié)微課等課程。在停課期間，北京市教師可以通過實名認證成為北京數(shù)字學校的在線教師，在該平臺上組建網(wǎng)絡虛擬班級，開設在線課程，開展在線答疑輔導和在線活動。

　　除了學校教育，課外培訓班也在加重線上教學的比重。學而思培優(yōu)總經(jīng)理楊付光對記者表示，在霧霾非常嚴重的時候，學而思也會根據(jù)各地教委的規(guī)定暫停線下授課。這種情況下，在線授課是一個不錯的選擇。目前，學而思在北京、上海、西安等地陸續(xù)推出學而思培優(yōu)配套的在線課程。在霧霾天氣預警期間，采用了線下停課、線上直播上課的方式，并配以線上老師答疑等措施，讓學員在家里按時完成既定課程。

　　新東方公布的2017財年Q2業(yè)績顯示，本財季K-12中小學課外輔導業(yè)務報名人數(shù)同比增長了78%。新東方也研發(fā)了O2O雙向互動教學系統(tǒng)，包括升級版泡泡少兒和優(yōu)能進步可視教學系統(tǒng)(VPS)。

　　雖然電子化的學習方式很多，小鐘老師認為關鍵要靠學生的自覺，不然在線學習的效果還是沒有在課堂中那么好。大多數(shù)的學生和家長接受在線教學的模式，但是學習效果沒辦法保證，就算進行了遠程教學，回來學校之后也需要對課程再進行復習。這也是接受記者采訪的中小學教師的普遍感受。

　　不過，楊付光也說到，隨著科技互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及教育信息化理念的不斷推廣，在線學習已逐漸成為中小學課內(nèi)外教學的主要方式之一。除了因霧霾而停學的省市，另外一些城市也呈現(xiàn)出了對于線上課程的偏好。比如，一線城市因上課往返時的交通成本與時間成本很大，因此多數(shù)學生及家長會選擇線上課程，縮減交通成本、提高學習效率;在教育相對落后的偏遠城市，學生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)享受教育發(fā)達區(qū)域的優(yōu)秀教育資源。

　　事實上，“停課不停學”能夠推行到什么地步，也是考驗在線學習的工具和平臺能夠在多大程度上替代課堂學習。近三年來，在線教育快速發(fā)展，但一些根本的問題并沒有得到很好的解決，比如老師們關注的，線上教學如何達到和師生面對面一樣的學習效果，眼下，也有一些創(chuàng)業(yè)公司依靠更加先進的技術手段，如引入人臉識別技術追蹤上課效果。在環(huán)境問題無法短期內(nèi)解決的時候，技術需要承擔更多的責任。